为加强我校通识教育课程建设，推进通识课程线上线下混合式教学模式改革，我校于11月7-8日举行了两场通识教育任课教师专题培训。第12批通识教育建设课程、培育课程负责人及其教学团队成员、2019年新入职教师，以及对通识教育感兴趣的教师等共70多人参加了培训。

11月8日，我校马克思主义学院唐昊教授结合国际通识教育发展的态势，给新申报通识教育课程及对通识教育感兴趣的教师进行了专题分享。

主讲人唐昊

通识教育是指用具有基础性、整体性、综合性、广博性的知识对学生实施的教育。在教育目标上，通识教育与专业教育不同，在传授知识的同时，更注重以知识为载体，培养学生的理性思维能力，掌握理性思维方法，在教育过程中注重通过知识和思考助力学生人格的养成。

老师们认真学习中

国际通识教育的发展呈现出以下四个态势：更加注重目标导向；向深度教育拓展；基于现代高科技的学习机会增加；课程设计模式多元化。那么，通识教育教的是什么，应该如何进行？唐昊以美国博雅学院的一般性课程安排和华师通识课程设计为例，进行了学校通识教育课程体系介绍，并展示分享了通识课程教学创新案例：《系统思维训练》。

为进一步推进通识课程由线下教学向线上线下混合教学改革，我校于今年9月初在全国范围内遴选、引进了40门优质通识教育课程，作为线上资源丰富教师的教学和学生和学习。11月7日，学校邀请超星集团负责通识教育和教学改革相关领域研究和产品开发的李阳阳副总经理给大家做了专题分享。

主讲人李阳阳

当前，创新能力、团队精神、沟通表达能力与学习能力是用人单位最看重的四种素质，这也决定了通识教育的目标。网络通识课因其具有课程知识丰富；能听到来自名校名师的名课；时间安排自由，学习方便等优势，而广受大学生喜爱。

活动现场

超星尔雅平台有优质丰富的网络课程和多样的应用模式，可以满足学生个性化的学习需求，帮助教师实现课堂教学与网络教学的连接。在混合教学模式下，教师变成导师，工作量减轻；学生学习由被动变为主动，学习质量提高；知识传授变成综合素质培养。最后，李阳阳还给大家分享了中国地质大学、浙江大学等高校利用超星尔雅平台进行混合教学的课程案例。

我校自2012年正式提出“推进通识教育”，按照“逐年建设，逐年优化”的思路，目前已经建成82门通识建设课程，70门通识培育课程。我校重视通识教育师资培育与培养，教务处每年协同教师发展中心每年定期开设通识教育课程主讲教师培训，切实了解教师需求，精心设计培训方案，培养了一批胜任通识教育课程的主讲教师和团队。