【编者按】本篇推送介绍的是我校教育信息技术学院胡小勇教授《教育传播学》这门课程的在线教学案例，展示了如何利用中国大学MOOC在线平台和腾讯课堂极速版直播工具，实现基于SPOC的混合翻转教学设计。

课程与授课教师简介

胡小勇，教授、博士生导师，教育信息技术学院副院长、华南师范大学校级名师、教育部高校教育技术专业教指分委秘书长。研究领域：信息化教学创新、智慧教学理论与应用。曾主持多项国家社科基金，荣获国家级高等教育教学成果二等奖（2009、2014）和基础教育教学成果二等奖（2018）。

课程名称：教育传播学

课程性质：教育技术专业必修

课程学时：32学时

选课人数 ：70人

学情分析：  

1.课程性质与目标：专业必修课。这门课是融入作品研讨的理论课，注重知识传授、思维启发与作品分析应用，注重自主和合作学习能力培养。

2.选课学生：教育技术专业2019级1班师范生（大一学生，部分少数民族地区学生），有一定基础的信息化自学能力。

3.网络条件：部分同学的网络学习条件不能充分保证，特别是少数民族地区学生条件难保证。

在线教学资源情况：在中国大学MOOC自建《教育传播学》课程资源

选用的在线教学平台及其特点与优势

在本门课的教学过程中，我综合使用在线课程平台与直播互动平台。其中：

在线课程平台确定依托中国大学MOOC，因该平台具有：（1）运行稳定、人数不限、自建课程资源齐全、课程中的各种在线教学活动有成功实施基础；（2）学习过程有记录，且能满足不同地区同学弹性化异步在线学习需要的特点。（3）可以基于已有课程，开设专属SPOC。

直播互动平台，我拟选用腾讯课堂极速版，因该平台具有如下特点：（1）能够开展大规模直播教学或网络会议，便于课件播放、屏幕分享、资源共享。（2）直播教学视频具有记录和回放功能，能够满足网络条件不稳定学生的回看需求。（3）教学组织方便，学生可QQ或微信一键登录。平台不足：学生的屏幕分享功能有限。对此，会在上课前会提前收集学生作品，以确保分享节奏。

开展在线教学前的准备工作

在正式开展在线教学之前，我一般会做这样一些准备工作：

1. 开设《教育传播学》SPOC：基于中国大学MOOC平台的《教育传播学》课程资源开设，专门供本校《教育传播学》课程修读学生使用的小型限制性课程。

2. 导入学生帐号，发布选课宣传，学生认证选课。

3. 与学生建立联络QQ群，提前安装测试腾讯课堂极速版。

4. 安排助教（研究生）协助课前技术答疑，授课方式答疑。

5. 做好预案：一方面通过课程QQ群提前发放第一课的课件、建立师生互动直通车；另一方面预先了解其他直播平台功能，做好预案准备。

针对当前形势的基本教学思路

根据当前的实际情况以及学生特点，整体教学按照分层次递进，开展混合式在线教学，具体如下：

1.自主学习打基础：组织学生根据SPOC课程设置进行有弹性节奏的在线异步自主学习（在规定时间段自学相应模块内容）。

2.异步研讨增认识：通过MOOC平台开展：自学测试+问题研讨+网络答疑+作品互评+个别辅导。

3.直播互动强水平：通过直播平台进行重难点内容的补充精讲、集中答疑、互动研讨，作业点评。

同时，结合教育技术专业特色和《教育传播学》课程特点，将教育传播与疫情期间的信息传播案例相融合，更新教学内容，融入课程思政教育。

主要教学环节

本门课程所采用的在线教学模式是基于SPOC的混合翻转教学，具体如下：

1.教学环节：先学后教、以学定教、动态调整。

2.助学方式：

（1）问题导学：以高质量教学问题为主线来设计和引导课程学习。

（2）微课自学：以微课为核心载体，让学生开展基于资源的异步自主学习。

（3）小组互学：组织学生远程协同完成任务或直播研讨，尽量让学生全员参与。

（4）BYOD辅学：允许学生合理使用终端（台式电脑、笔记本或手机）、结合实际网络条件开展学习。

（5）评价促学：及时以线上线下评价和反馈的方式激励学习者，调动学习的积极性和参与度。

（6）任务促学：以学习任务单等资料促进学生学习。

开展线上教学的经验、建议

《教育传播学》课程已经成功在校内砺儒云课堂开展过四轮混合式教学（2016-2019），在中国大学MOOC开展过一轮大规模的在线教学（2019）。在几轮的教学过程中积累了一些经验：

一、明确疫情期间的教学认识

 1.在线教学有同步、异步、混合式等方式，不是所有的教学环节都需要采用同步直播的形式。

 2.直播教学的全过程，并不都需要由老师来纯讲授。

3.建议采用同步异步相融合的混合式教学：通过自主学习打好基础、师生互动深化认识、任务作业巩固水平。同时，也方便和疫情后的面授教学进行衔接。

4.要提前了解和考虑师生的网络条件；没有最好的平台工具，根据教学要求和实际情况选用合适的工具即可。

5.要用好、用足各种已经建好的优质在线课程资源。

6.问题引导、任务驱动，要相信大学生有一定的自学能力。

二、区分对待，快速开展在线教学

1.已有本校“砺儒云课堂”在线课程的：组织学生用好自建课程开展在线教学与弹性辅导，并按照课表定期间隔安排实时互动答疑。

2.教育部推荐各大MOOC平台已有同名课程的：组织学生MOOC选课或选择开设异步SPOC。本校任课教师参与MOOC教学，并按课表定期间隔安排实时互动答疑。

3.没有现成在线课程资源的：用好直播平台或网络工具开展在线教学。建议尽量选用登录方式简单、视频稳定、录播回放、资料共享的平台。对于师生信息素养不高的，尽量选用简单易用的工具平台，对于师生信息素养高或特殊的专业教学，可选用功能多样的工具平台。

4.控制直播教学时长，提前做好第一次直播课的突发情况预案；

5.提前做好前后几次关联课程的教学设计；疫情不会永远持续下去，提前做好将在线学习（疫情中）与面授学习（疫情后）相衔接的考虑。