编者按：本篇推送介绍的是我校生命科学学院张松教授《微生物学》课程的在线教学案例，展示了如何利用高等教育出版社ICC平台、中国大学MOOC平台和砺儒云课堂，做好常规教学与疫情期间的线上线下混合式教学设计。
课程与授课教师简介
张松，生命科学学院教授，博士生导师，主讲微生物学课程，课程已在中国大学MOOC上线，为广东省首批精品课程，已在高等教育出版社出版教学软件（网络版）和数字课程各1个，出版高等学校教材4部，教学成果获得国家二等奖、省级一等奖、省级二等奖，获“华南师范大学教学工作优秀奖”4次，曾获“广东省南粤教坛新秀”、“全国第七届教育硕士优秀教师”等称号。
课程名称：微生物学
课程性质：生物科学、生物技术和生物工程专业必修课
课程目标：使学生全面掌握微生物学的基本理论、基本知识和基本技能
在线教学资源情况：在高等教育出版社数字课程云平台、中国大学MOOC和砺儒云课堂自建《微生物学》课程并上线
选用的在线教学平台及其特点与优势
本课程团队分别在高等教育出版社数字课程云平台（简称ICC平台）、中国大学MOOC、砺儒云课堂等平台自建课程并发布。这三个平台为混合教学搭建了良好的线上学习环境，学生在课前、课中和课后均可在平台上进行学习。
高等教育出版社ICC平台采取模块化结构设计，根据课程需要，教师在该平台可以自主添加模块，快速搭建所需的教学环境，如设置教学视频、自测题、讨论主题等模块，目前是我校《微生物学》SPOC课程的主要平台。ICC平台主要功能有：（1）在线学习功能，学生可以自主选择需要学习的资源和材料开展同步或异步学习。（2）教学信息管理功能，教师可发布和管理学习信息，如教学材料、配套参考资料、教学大纲、课程时间和教学进度等。（3）教学资源管理和服务功能，如数字资源的上传、管理、储存和下载。（4）学习交互功能，教师与学生之间、学生与学生之间可以对疑难问题进行讨论、交流和答疑，充分实现教与学的互动。（5）数据统计功能，记录和统计学生在平台上的在线学习活动，可以了解学生自主学习和协作学习的效果。
中国大学MOOC是由网易与高教社携手推出的在线教育平台，承接教育部国家精品开放课程任务，向大众提供中国知名高校的MOOC课程。中国大学MOOC平台上每门课程定期开课，整个学习过程可包括多个环节:观看视频、参与讨论、提交作业，提问和考试，答疑解惑、批改作业等，学生的最终成绩达到考核标准，可获取合格/优秀证书。
中国大学MOOC平台的资源丰富，并支持SPOC课程教学，教师可以使用其他高校的优质课程资源，并结合自己的任教班级情况开展SPOC课程教学。教师如果自己研制慕课课程，需要经过课程选题、教学设计、课程知识点设计、拍摄教学视频、编辑、上线等多个环节。
砺儒云课堂是本校教师可使用的网上教学平台，也是本课程使用的教学平台之一。老师们可以根据自己任教课程情况合理选取单个平台或者多个平台综合使用。
使用的在线课程平台
开展在线教学前的准备工作
在正式开展在线教学之前，我一般会做这样一些准备工作：
1.选择并确定网上学习平台，定制《微生物学》SPOC课程。
2.下载学生名单，导入平台。
3.建立QQ或者微信群，辅助学习。
4.讲解平台使用方法，公布评分规则。
5.添加更新资源并发布。
6.发布开课通知及公告。
常规教学线上线下混合式教学环节
《微生物学》已经开展了三年的线上线下混合式的教学，本课程平时常规教学的环节主要分为三个阶段：课前，教师管理平台资源、引导学生学习；课中，教师引导学生进行主题讨论和学习汇报，对学生的疑难问题进行解答，并总结知识内容；课后，学生在老师指导下完成拓展学习任务，并对学习进行评价，具体教学环节如下图所示。
本课程在2019年课中的教学环节在我校的智慧教室进行，主要组织总结课、讨论课、汇报课等课型的教学。智慧课堂由于学习平台的拓展，教学资源的扩大，学习时空的转换，显著增进了互动效果，学生通过小组合作交流讨论、教师答疑解惑、学生成果展示等多维交互的混合式学习方式完成知识的内化，培养学生的自主学习能力。例如，在智慧教室，结合UMU平台，可实现签到、随机提问、抢答、弹幕、截屏提问、随堂测验等教学功能。
常规教学线上线下混合式教学环节
疫情期间线上线下混合式教学环节
针对当前疫情防控的实际情况，现在师生暂不能开展面对面的线下课堂教学，只有待疫情解除返校后才可进行课堂教学，因此，整个教学环节的设计应进行调整，其教学思路如下。
首先，在疫情防控停课不停教期间，教师在平台发布学习任务，提出需要解决的问题，学生在平台上阅读课程教学大纲、教学视频、教学PPT和动画等资源，并在平台上完成章节作业、测验；然后，教师在平台上进行指导，实时查看学生提交的作业，并对作业进行评分与反馈。这期间，通过平台的讨论区和作业互评实现师生之间与生生之间的互动。
其次，疫情解除返校后，教师要对线上学习的内容进行梳理和总结，对学生疑难问题进行讨论和解答，组织学生进行学习成果的汇报和展示。具体环节如下图所示。 
疫情期间及返校后线上线下混合式教学环节
开展线上线下混合式教学的经验、建议
1.线上教学建议使用教育部推荐使用的在线课程平台，如中国大学MOOC、ICC平台等，充分利用优质课程资源进行学习。
2.学生返校后应对线上教学内容进行梳理、总结与反馈，对学生学习情况进行检测，建议使用我校智慧课室，加强师生、生生交流与讨论，线上与线下教学结合，提高学习效果。3.教师应发挥主导作用，根据不同课程特点、教学目标和教学内容，进行线上线下混合式教学设计，制作或收集教学素材，设计教学活动，发布学习任务，在线指导学生分组学习，将课前、课中、课后的学习活动通过线上学习与线下课堂有机结合，培养学生自主学习和合作学习能力。
总之，通过线上线下混合式教学，可充分发挥信息技术应用的优势，将学习内容问题化、学习过程探究化、学习活动网络化，使学生的主体性得以实现；通过线上线下混合式教学，还可以拓宽教学空间，学生可以随时随地获取学习资源，形成自主、合作、互动的学习环境，对提高学生的学习兴趣、合作学习能力、问题解决能力、信息技术素养具有良好的作用。