11月19日下午，第37期教学创新工作坊在教师发展中心木铎空间站举行。全国优秀教师、中国教育年度新闻人物、上海交通大学马克思主义学院教授李梁担任主讲人，聚焦“高校课程思政教学设计和技术的探究与实践”，为现场参与培训的50余位来自我校不同学院、专业的教师带来了两个半小时的精彩分享。

什么是课程思政？为什么要做课程思政？怎么做好课程思政？李梁教授从教育逻辑：高校从“思政课程”到“课程思政”；课程逻辑：“课程思政”的目标、内容和方法；教学逻辑：教学结构、教学模式及师生关系三个维度进行了详细的讲解。

紧跟国家政策 牢记课程立德树人

李梁认为，课程思政是一个系统，课程思政改革要放在人才培养的角度考虑。“今年6月8日陈宝生部长指出，全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的必然要求。”通过援引陈宝生部长的观点，李梁强调各位教师需要密切关注国家政策，重视课程思政以对标一流课程。“课程目标是怎么来的？通过国家的教育方针、培养目标来的。现在国家要培养德才兼备的人才，课程要立德树人，但是一些老师特别是理工科的老师，还是只讲知识传授，不讲情感培育和价值引领，这是不应该的。”

 从内容出发 寻找思政点

“有些老师一节课下来内容讲不完，就是因为课程目标没搞清楚，如果课程目标没有涉及这个内容，就没有必要讲这部分的内容。”李梁认为，完整的教学设计中课程目标、教学内容和教学方法缺一不可，但内容要实现目标，要在目标之内。因此，一门课需不需要讲思政，不取决于这门课的内容，而取决于这门课的课程目标。

“讲思政不是让老师们讲新的东西，是要把思政内容融入到课程中去。”李梁举例，思政中强调职业道德和理想，具体到医学课程中，可以演变成“医德医风”；具体到师范课程中，则可以演变为“师德师风”。“知识是载体，价值是目标。这不是一个负担，而是要挖掘课程中的思政元素，将之放大以对学生进行价值观的教育，是和课程目标相符的。”李梁向教师们分享自己的经验，认为教师可以自行挖掘课程内的思政元素，也可以向思政课老师请教、共同商讨。

 四步走 确立课程思政目标

对于课程思政目标确立的具体步骤，李梁建议：教师需要首先写明课程简介，包括课程定位，课程开设的必要性等等；其次，要将课程目标单列出来；再次，要确定能够实现课程目标的课程内容；最后，要从内容中寻找思政点，从可讲的案例中总结思政点，列出具体的课程思政目标。需注意的是，课程思政目标不能取代整体的课程目标。

工作坊的尾声，借用法国科学家巴斯德“科学没有国界，但科学家有祖国”的这句名言，李梁再次重申了课程思政教育的重要性，强调高等教育迫切需要做出改变以适应国内国际形势变化。教师需要让学生从单纯知识的视野中挣脱出来，潜移默化地提升学生的综合素养，激发学生对自身价值的思考，让学生关注现实、关注国家，为社会主义建设作出奋斗与贡献。

最后，现场参与培训的教师与李梁教授展开了热烈地讨论，针对教师们在具体教学实践中遇到的思政难题，李梁一一细致地给予了建议。教师们纷纷表示，通过这次工作坊，他们对“课程思政”的重要性有了更深层次地理解，对“设计课程思政内容”有了更成熟的把握，对自己将思政内容切实融入教学非常有指导意义。