第66期教学创新工作坊“新工科背景下生物工程专业工程认证”顺利举行

4月27日下午，由生命科学学院和教师发展中心联合主办的第66期教学创新工作坊“新工科背景下生物工程专业工程认证”在石牌校园生命科学学院138会议室举行。本期活动邀请华南理工大学生物科学与工程学院副院长王菊芳教授担任主讲嘉宾。生命科学学院院长阳成伟教授、副院长李雪峰教授、教师发展中心主任陈启买教授以及校内近三十位老师参与了本次工作坊。阳成伟主持了本次工作坊活动。

活动开始前，陈启买简要介绍了教师发展中心的职能，以及推进校院联动教师发展新模式探索的工作成效和未来设想，他希望通过校院两级教师发展中心联动机制建设，为各学科、各专业教师提供更加个性化和高质量的服务。

本次工作坊活动中，王菊芳以华南理工大学生物科学与工程学院的学科发展历程、学科特点、专业基本情况的介绍开篇，结合自身参与生物工程专业工程认证的全过程，从工程教育认证基本知识、我国工程认证的基本框架和认证准备及注意事项三个方面作了经验分享。

首先，王菊芳介绍了工程教育认证的基本知识。她表示，工程教育具有重大意义。一是在学院和学生层面，它是学院提升专业建设核心竞争力的需要，能为工程类专业的学生出国深造和就业提供具有国际互认质量标准的“通行证”或“入场券”；二是在学校层面，通过专业认证能为学校建立健全高效的培养目标；三是在国家层面，能为国家建立世界规模最大的工程教育体系系统，并能有效控制该系统。我国工程教育认证倡导“以学生为中心”“产出导向”和“持续改进”的基本理念，只有遵循工程教育认证理念，保持积极的心态，才能应对实际工作中的困难和挑战。

接着，王菊芳分析了我国工程认证的基本框架。她指出，我国的工程教育认证标准由通用标准和专业补充标准构成。通用标准包括了学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件等7个要素，内容覆盖了《华盛顿协议》提出的12条毕业生素质要求，具有国际实质等效性。而各专业领域补充标准是根据专业在7个要素中的特殊要求制订的。随后王菊芳还讲解了专业认证和专业评估的区别与特点，强调了专业认证是一种合格评估，关注的主体是全体学生，关注的方向是基本的质量要求。

对于认证准备和注意事项，王菊芳围绕“工程教育认证的程序”“自评与自证”和“认证期间注意事项”三个方面，并结合自身参与认证的过程进行了分享。她强调，工程教育认证需要经过申请受理、学校自评、自评报告审阅、现场考察、分委员会初审结论、认证结论终审、认证状态保持等七个程序，从中哪一环节出现问题都需要从头重新开始。自评与自证的重点是要把握底线要求，将所有内容做好“说、做、证”统一，专家组将通过认证学校“说、做、证”三个环节来看学校资源、投入和过程，并据此判断其支持产出目标的程度，同时还要注重实现持续改进。随后，王菊芳对应工程教育认证通用标准的7个要素分别列举了自查举证中容易遇到的误区与认证期间的注意事项，为我校工程教育认证提供了宝贵的经验。

最后，王菊芳就工程教育认证中的常见问题与老师们进行了探讨。在场老师积极提出在认证申报和自查过程中遇到的问题，与王菊芳进行深入交流。老师们纷纷表示此次讲座有很多收获和启发。李雪峰对本次活动作了总结发言，他对王菊芳教授精彩和细致的分享表示感谢，并希望生物工程专业的老师对标认证要求，做好规划和准备。