11月22日下午，第7讲“优师讲堂”在大学城校区教学楼6栋403课室顺利举行。为了全面提升师范生的师德修养、教育教学理念、教学及业务水平，建设一支高素质专业化创新型未来教师队伍，帮助师范生通过优秀老师的教学案例分享了解优秀教学案例与技能，提升教学技能，实现教学相长，此次活动以“科学探究视角下的化学教研与论文写作”为主题，邀请来自广东省江门市第一中学的黄泰荣老师进行分享。

图 1 同学们认真听讲

本次讲座，黄泰荣老师运用亲切的语言风格、有趣的课堂互动及大量的自身例子，由浅入深，形象具体地从科学探究的视角讲授如何进行化学教研和论文写作。在场同学听得聚精会神，踊跃举手回答问题，纷纷用纸笔或者用相机记录下精彩时刻。

首先，黄泰荣老师指出“论文是在解决问题的过程中写出来的”，因而提出问题是第一步。在此环节，他通过分享自身经历及设立“有奖竞答”环节，生动有趣地讲述了基于文献“变量”选择课题的重要性及思维过程，提出在研读文献过程中通过发现相互矛盾的结果、改变研究对象、改变研究学科、改变研究方法、介入不同的干预因素五大具体步骤可帮助我们确定选题。同时，他根据自身投稿经验摸索出在论文写作中应注重“背景——文献——课题”的逻辑链。他以《高中化学必修课程“变化观念与平衡思想”学科可行素养的系统构成研究》为范文，讲解论文书写格式，分别是交代研究背景——梳理已有文献——提出研究课题。在文献综述部分，他强调不要使用“谁说了这么”这类格式，而是要自己进行概括并注意用语的严谨性和规范性。

其次，黄泰荣老师引用王唯学者的观点——提出假设需要注意课题“变量”间的相互关系，指出要基于课题“变量”形成假设。形成假设后，按照“问题——内容——方法”的逻辑链，基于核心问题确定研究内容。

图 2 同学举手回答收获书籍

然后，黄泰荣老师在实施计划环节提出同学们应掌握内容分析法、实验研究法、行动研究法、扎根理论等一般的研究范式，同时也要根据研究内容掌握特定领域的研究范式。为实现上述目标，他建议同学们要学会从文献中总结特定领域的研究范式，或者寻找有关研究技术问题的答案。同时，他强调在实施计划的过程中要注意现实情况与理想情况的差距，注重研究对象及方法的品质要求，例如面对中学生要多印问卷，做好因其学业繁重胡乱作答导致大量无效问卷的准备。

随后，黄泰荣老师讲解至关重要的收集证据和解释与结论两个环节。在收集证据环节，要基于定性视角和定量视角，注重数据图表的规范性和简洁性。在解释与结论环节，他详细展示如何从定性和定量视角进行数据分析，并推荐硕士论文的写作范本《基于学生核心素养的化学学科能力研究》，指出要注重“结果-案例-评述”逻辑链。

在最后的反思与评价环节，黄泰荣老师指出要基于研究结论提出研究启示，注重“结论-启示-案例”逻辑链，最好把每个启示的内容凝练成小标题。

在讲座即将结束之际，黄泰荣老师提出本次讲座最基础却重要的观点——教研论文不是写出来的，而是在解决问题的过程中自然生成的，所以发现问题才是最重要的！

至此，本次讲座圆满结束。

图 3 黄泰荣老师送给同学的话