国外大学老师如何将游戏融入课堂？
游戏化教学，即通过在教学中加入游戏元素，激发学生学习兴趣，提高学生学习参与度，促进学生发展。如何在大学的教学活动中做到游戏化教学？看看国内外大学老师是如何做的。
学生发展是高等教育质量的重要组成部分。曾任哈佛大学校长的博克教授指出：“真正影响教育品质的事发生在大学课堂师生互动的教学情景中。”如果学生不参与课堂，甚至不参与到教学活动中来，那么教师的教学目标将无法达成，学生的发展也无法实现。
研究表明，游戏化能对学习行为产生积极影响，提高学生的课程参与度。游戏化指将游戏元素（如闯关、徽章奖励、排行榜等）应用到非游戏情景中。国内外大学已有教师尝试用游戏化改善教学活动，帮助学生成长。他们主要通过游戏化激发学习动机，提升学生的课程参与率，促进学生发展。这些尝试获得了积极的效果。他们是如何做的？他们使用了哪些工具？这里我们提供几个例子。
1.TopHat引入竞赛机制
TopHat是一款基于移动设备的教学管理平台，致力于帮助教师提高讲授课的课堂效率和效果。通过在平台上引入“竞赛”机制，TopHat将游戏化理念引入到教学活动中。
2016TopHat大学教师满意度调查结果显示：教师在教学中面临的最大挑战是学生不能将注意力放在课堂上（不参与课堂）；41%的教师表示，大部分学生不会参与课堂；86%的教师认为，在讲课时提高学生参与度是最重要的；82%的教师会在课堂上使用幻灯片，69%会使用学习管理系统，49%会使用社交媒体，37%会使用移动设备。该调查从2016年9月持续到12月，对象是来自美国、加拿大和澳大利亚的21000多名大学教师。
研究人员发现，竞赛能够激发学生的学习动机。因为每一个人都希望在排行榜上看到自己的名字。在教学中适当引入竞赛机制，能够促使学生积极主动地投入到学习和练习中去。
加拿大劳瑞尔大学（Wilfrid Laurier University）经济与贸易学院助教席琳•佩切（Celine Petsche）使用TopHat的竞赛机制来吸引学生。她以前用投票器进行课堂测试，检验学生对指定阅读材料的完成情况。现在，席琳使用TopHat的竞赛机制发起一些竞争。这不但鼓舞了学生的士气，也让学生感到非常兴奋。因为学生能够借此证明自己对课程内容的掌握情况。席琳补充说，这个工具在学生中起的作用类似于均衡器。内向的学生即使不举手回答问题，也能证明他们对课程材料的掌握情况，并参与到课程中去。最重要的是，采用游戏化的方法检查学生的阅读情况，能唤起学生对课程本身的兴趣。
2.GradeCraft解锁与徽章
GradeCraft是一款游戏化学习管理系统，由美国密西根大学（University of Michigan）的教师和学生组成的团队开发。GradeCraft将解锁、徽章等游戏元素应用到学生的学习中。
GradeCraft的亮点在于对传统的课程评价系统进行了重大调整。在玩一款游戏时，一开始我们是没有积分的。每通过一个关卡，我们可以得到相应的积分，并获得进入下一关卡的资格。
GradeCraft的评分规则与此类似：所有学习者最初的分数都是0。他们需要不断地完成课程任务，赚取课程分数并解锁下一关卡，最终达到课程要求。学生完成指定任务或拿到一定积分时，可以获得相应的徽章奖励。
学生的学习任务分为两部分。一部分是基础性任务，学生必须按要求完成。另一部分是自主选择性任务，学生可以自主选择任务的内容、完成方式和完成时间。目前在GradeCraft上，这两类任务各占一半。比如，教师设置了10项任务，那么教师和学生各有五项任务的决定权。学生可以决定什么时候完成任务，阅读哪些材料，以什么样的形式完成任务。这让学生对自己的学习环境有一定的控制感。
2015—2016年春季学期，密西根大学的29位教师使用GradeCraft系统上58门课程。课程涵盖17个科目。GradeCraft还收到密西根大学第三个百年创新联盟教学转型（Transforming Learning for a Third Century）项目高达188万美元的拨款。此次拨款旨在让密西根大学校园内（甚至是校园外）所有的教授和学生都能够使用GradeCraft。
密西根大学还调查了GradeCraft的使用效果。一些学生在上了使用GradeCraft的课程后说，现在他们会用一种新的视角看待要上的课程。还有学生表示，游戏化课程改变了他对学习目标的认识。当他们在上一门课时，其实是有两个目标的：拿到好的成绩和学会课程内容。这一认识促使他们将学习目标定位于最大化这两个目标。
对教师来说，使用GradeCraft教学是富有挑战性的。课程中的每一个任务，要由教师设置。哪些任务学生必须完成？哪些任务学生可以自主选择？这要由教师确定。因此，教师在课程设置之初就要明确课程的教学目标。之后，教师要设置学生达到课程目标所需完成的任务。每项任务都要指向特定的课程目标。在发现学习任务未指向教学目标时，教师需要思考如何将这项任务囊括进已有的目标中，是否需要增加一个课程目标。为此，密西根大学设置了专门的实践性社群。该社群与教师一起工作，帮助老师厘清课程目标，确定学生达到课程目标可选的方法。
3.Mita随机提问与抽奖
Mita（注册网址：mita.mycos.com）是一款专注于课堂教与学的教学管理平台。通过提问和抽奖的设置，Mita将游戏化教学理念引入到真实的教学环节中。
在提问环节，Mita设置随机提问、个人提问和抢答三种方式。大学教师在课堂上常用的是随机提问（见图）。当教师开始随机提问时，学生头像会在大屏幕上闪动起来。学生头像停止闪动时，留在屏幕上的即是被抽中的学生。每个学生被抽到的概率都是一样的。这可以增加学生的“危机感”，督促学生认真思考教师提出的问题。有教师反映“这一功能最大的好处是提问后不再沉默一片！”抢答方式的设置，一方面给予学生主动参与课堂的机会，另一方面将竞争元素引入课堂，可以提高课堂的活跃度。
数据来源：Mita平台，统计截止到2017年2月6日。
抽奖环节设置抽奖大转盘。当学生表现很好时，教师可以奖励学生抽奖机会。抽奖转盘转动起来。当指针指向某个奖项时，学生即可获得该奖励。学生最想要的奖励是什么？Mita公众号在大学生中发起投票。来自全国的5752名学生参与了投票，63%的学生想要的奖励是平时成绩加分，也有学生留言想要绝版书、实习机会、学习指导等。抽奖是对学生学习的肯定与激励。在课堂上公开给予学生抽奖奖励，既能活跃课堂气氛，又能激发学生的成就动机。
浙江大学马克思主义学院梁清华老师，从Mita刚刚上线就开始在课程中使用。在过去的一个学期里，她将Mita当作课堂讨论平台来用，还将自己的经验写成论文分享给其他老师。该论文在浙江大学承办的浙江省互联网＋基础课教学改革专题研讨会上获评为一等奖。这学期她准备把更多的教学活动搬到Mita上。
小 结
麻省理工学院教育中心（MIT's Education Arcade）和类似的研究机构都在其研究报告中指出，许多在传统课堂上发挥重要作用的学习品质（如坚持、问题解决、冒险与合作），在游戏中也有所体现。课程内容的游戏化，是把这些品质回归到课堂的有效方法。TopHat、GradeCraft和Mita对游戏元素的使用，实现了教育与游戏的融合及教学的游戏化，有效激发了学生的学习动机，让学生积极参与到教学活动中来，给学生带来不一样的学习体验，从而助力学生的发展。
来源：麦可思研究