不管是清华大学举办教职工板书大赛，还是高校老师坚持35年纯板书授课，都获得了社会各界普遍的好评。反观PPT，除了使用之初曾因方便快捷深受大学师生的喜爱，近几年，“反PPT”的声音也越来越大，这是为何？

“教学重点模糊”“注意力易分散”“学习依赖性强”，学生对PPT教学效果的吐槽声络绎不绝。“用PPT教学的效果一定比板书好吗？”“为什么现在老师讲课非要用PPT，直接黑板板书不好吗？”对PPT教学效果的质疑席卷而来，让人觉得好像问题真的就出在了PPT身上。

更有学生认为，一些老师上课只会念PPT，PPT用了几年都不换，本来就枯燥的内容更容易让人昏昏欲睡了。因而，有很多学生希望使用PPT教学的老师能在课堂上重新重视起板书教学。 

所以，写板书的老师课讲的一定比用PPT的好吗？如果是这样，高校教学又为何要普遍使用PPT呢？反对使用PPT是不是因噎废食呢？

其实，大概在20年前，对于学校老师来说，PPT还是新鲜事物，学校在推广其用于教学时，不少老师还有抵触情绪。几年力推之后，一些老师发现PPT有很多便捷之处，形式别致、图文精美，很容易吸引学生眼球，PPT于是得到了普及。

不过后来也出现了矫枉过正的现象，一些老师开始把内容一股脑儿放在PPT上，忽略课堂现场，忽略与学生的互动，讲课也失去节奏感和重点。

因而，人们开始怀念有板书的“老师时代”。“对待板书的老师，学生一般都独立笔记；对待PPT的老师，学生也开始对着PPT拍照，期末拿U盘拷贝资料。这时候，那些板书所特有的优越性才空前绝后地显现了出来，比如，板书教学更能让人集中注意力；板书教学是浓缩的精华，带有老师浓厚的个人特色，让人过目不忘；板书教学可以带动学生思考、非常适合思维发散。

总而言之，千言万语汇成一句就是板书好过PPT。人们便理所当然地认为，板书教学的优势是PPT所不能给的，PPT必须为教学质量的下降背锅。

但反过来想想，如果一味追崇老师写板书，又何尝不是另一种矫枉过正呢？

千万不要忘了使用PPT的初衷是把教师从板书的痛苦中解放出来。正如知乎用户归海明珠说的那样：“你们试过画完一个图就一节课的嘛？尤其是改变了影响条件，要做图形变形来推导公式的时候；你们知道板书两节课下来胳膊多酸吗？你们试试一天的课都板书，一天下来你的胳膊还有感觉吗？尤其是身体比较弱的女老师，又要站着上课，学校这边又要求教学进度，学生这边又要求板书，老师是人不是神仙；再说你们见过老师板书时和擦黑板时掉下的粉笔灰了吗？如果天天板书，老师要吸入多少这些东西？可能有人会说既然选择了做老师，就是应该的，但是如果可以避免，为什么不去尝试一下呢？”

也许老师在课堂上挥洒过的汗水、独特而唯一的笔迹让人印象颇深，才使得板书成为一种弥足珍贵的回忆而受到追捧，也才对PPT产生了审美疲劳的厌烦。

但归根结底，问题的关键是，课讲得好不好关键因素是老师，不是工具。工具是给人用的，用的不好不是工具的错。传统带来的不该仅是所谓的情怀或者“黄金时代情结”，它还能在一次次今昔比较中促成我们对现代教学的反思。

不论是承载量大、使用方便、形式多样的PPT，还是鲜活、独特、浸透着汗水，凝聚着思路的板书，教学的关键可能并不在于选择哪种教学工具。如何使用好教学工具，如何在课堂上取长补短，合理地搭配板书和PPT的内容，恐怕才是大家该关注的焦点。

利用PPT教学就讲不出一堂精彩的课了吗？显然不是。人是工具的使用者，不能为工具所奴役。如果这点不明确，留下一黑板的“粉笔板书”也是徒劳。

注：本文综合整理自南京农业大学（ID：njau19021020）、中国国家历史（ID：zggjls）、21世纪英语传媒（ID:eltreview）。